没想到，我的一篇《一个家长常见的误区》的博文，引起了家长们那么热烈的回应。赞同的，提出异议的，让我思考了更多。所以，在此，我必须感谢给予我的博文积极回应的家长，给了我进一步思考的机会。

    我提出的观点是：在教育行为中（以写字为例），当以准确、速度、工整干净为排序（具体内容，参见我的博文）。

    提出异议的观点：工整应该排序在速度之前，并且与治学态度和好习惯联系起来。

    我想，关于这一点的讨论，不是具体教育行为的讨论了，而是一种与社会文化、价值观、个人成长经验等因素的影响有关的话题了。

    在进入现代社会以前，中国的语文学习是处于主导地位的科目，学习和科举考试都与此相关——写得一手好文章，或者一手好字的人，是很得大家尊重的。事实上，随着计算机技术的进步，书信沟通少了，考试与阅卷都计算机化，书写变得不像以前那么重要。虽然，在某种程度上，继承和发扬中华文化传统同样是和重要的，但是，对于孩子的学习来说，工整不能再作为一个比效率更重要的要求，尤其在知识信息爆炸的今天。

    中国的传统文化，非常强调“规矩”，中国人都特别害怕犯错误，而且习惯性认为工整干净与治学严谨是一致的，表达的外在形式比表达的效率更重要。我不否认，工整对表达的准确有帮助，对训练严谨的思维有好处；但是，我的观点是：失去了效率的规范是没有意义的！

    在现实生活中，沟通的效率是工作效率的保证。比如说，对一个企业而言，制度与规范的本质意义在于提高运转效率，而不是约束。约束是手段，不是目的。

    客观上，在过分强调规范化的教育文化中，孩子的创造性是受到抑制的！对于中华民族来说，对于属于孩子们的未来而言，创造性远远比规范性重要！

    从文化背景及个人成长经验来说，受到严格教育的家长，显然更倾向于严格地管制、约束孩子的行为。每一个家长选择用自己的方式，或者跟随别人的方式教育孩子，一定是自己认可（潜意识认同），并以为完全正确的方式。

    对教育孩子的具体行为，为什么会有一些观点的分歧？在本文提到的案例中，本质上其实是对孩子差错的包容程度和看法不同。

    我个人比较推崇效率和创造性，而且认为，规范必须以效率为目的，效率可以推动规范化的措施。在我的专著《赏识管理》中，我就提出过一个观点：我更喜欢充满效率和创造性的“混乱”，而不是以规范为目的而缺乏活力的“有序”！

    看法的差别，其实来自于价值观的差别。我渴望有效率的准确表达，渴望影响读者，却不能强求认同的。对每一种我不认可的观点，并不反对，而是理解和包容。因为，每一个人行为背后，都有他（她）认可的积极动机。

    （本文提及的文章与讨论如下）

    附：在我教育博客中的博文《一个家长常见的误区 [原] 》

    在很多咨询案例中，有相当多比例的孩子，在规定的时间内作业做不完，考试也做不完，并非孩子不懂，而是太慢。
    为什么孩子会慢呢？我发现一个有趣的原因，那就是家长自以为是地要求孩子做到老师要求的每一个细节，比如写字，一定要工整，一定要干净，一定要好看……
    这是家长和一些老师的一个普遍误区：就好像孩子说话，走路，不能一开始就要求走得标准啊，要求应该有主次区分。
    对学走路的孩子而言，勇气是第一位的，有了勇气，孩子才能不断尝试，熟能生巧，在进步的过程中，适度强调规范。
    对小学的孩子来说，写字的准确应该放在第一位，速度在第二位，其次才是工整和干净。很多的孩子正是为了好看的形式化要求，放弃了表达的内容要求，思维和注意力因为书写的速度慢，时常发生丢失的现象。
    所以，我的观点是：只要别人能认识，写字越快越好！思维和注意力才可能不被写字的速度制约，让思想更有效、更迅速地表达和发挥。

    家长的反馈与我的回复：

    心静 (jing_116) - 2006-12-8 13:07:03
    呵呵，不看李老师的文章我都要忘记了，昨天妞妞开始写日记了。
    严格按照老师的要求作的，只是整篇日记没有标点符号，而且更有趣的时候，一句话如果前面有一个我字，紧跟的后面一句话就不写“我”字了。
    给他说了要有标点符号，他就看着添了几个点……
    老李回复：
    你试着不按标点来念，以开玩笑的方式提醒，比较好。呵呵

    优秀 (shenjuanfen) - 2006-12-8 13:47:22
    李老师，你也知道我女儿现在还小，但也已经开始写字了，字就好像代表了人的外貌一样！所以我对女儿写字也有要求，先是会写，会写了就要尽量写好，再其次写完后要检查，刚开始我帮她检查，写得不好的，擦掉再写，现在慢慢地让她自己检查．不知道这样会不会影响速度啊？ 
    老李回复：
    在不影响孩子写字兴趣的前提下，幼儿写字的工整是要有要求的，但要逐步放开，如果孩子写几个就放弃了，就是过于严格了。 
 
    Harry妈妈 (chengxw2483) - 2006-12-8 14:07:02
    准确-速度-工整干净，总结得真好，今晚就要跟儿子这么提出来。谢谢！
    老李回复：
    呵呵，现在作业多了，没办法，只能实用主义了，对中国传统是一个颠覆，呵呵。

    原 (yuant) - 2006-12-8 23:15:13
    很有道理：“准确应该放在第一位，速度在第二位，其次才是工整和干净”，虽然我宝宝还不会写字，但我会记得以后用这个标准来要求他。
    老李：
    谢谢你的认可！

    腾腾 (216oscar) - 2006-12-9 11:00:11
    李老师，你的观点让我很受益！说到动作慢，这让我想起了腾腾的一个坏毛病。他在家喜欢玩他的玩具，每次洗手吃饭都要叫很多次他才会行动，因为对于他来说，玩比洗手吃饭有趣多了，这让我们很头疼。倒是早上起床，他动作挺快，因为他想早点起床去玩。请问李老师，如何让腾腾在洗手吃饭的时候也能动作快呢！ 
    老李：
    比兴趣更深层的行为驱动因素是需求啊。
    不叫他，把好吃的都吃了，晚了就没有了，第一次说明一下，以后就不叫了。呵呵，他会一次比一次快的。
 
    笑妈 (janexx) - 2006-12-10 2:35:48
    李老师说的极是！笑笑刚开始写字的时候，一个字照习字本上面练习三行，笑笑一般一行都写不完，因为发现不漂亮的就老用橡皮擦在那擦，怎么也写不动。
    一是她觉得橡皮擦很好玩，写得有一点点不好就用橡皮擦了，另外，如果老跟她说：写得不好，擦了重来，她的自信心慢慢就丧失了，写得也越来越慢，生怕出错，写一下看一下你，作业就老也完成不了。
    后来笑爸就不主张用橡皮擦了，写得好写得不好都是孩子习字的路轨，反而是个纪念，只要写出来了，我们都鼓励她说“好”！，这样笑笑写字就更有信心，不仅越来越快，而且越来越好！呵呵。
    老李：
    呵呵，很好的补充分享！

    水葱 (may111111) - 2006-12-11 12:29:46
    老李：我的孩子在上学的时候慢，写作业的时候慢，练琴的时候慢，可是如果是玩，那可是超人速度，而且你一旦催促他，他就更慢，而且还说些更可气的话，好像是故意似的，唉，真不知道该怎么能让他自觉些。有什么办法吗？
    老李（另文）回答：
    你并没有说孩子几年级。从你的描述看，你对孩子的要求比较高，还有一些主观性的情绪与评价。可以判断，孩子是“要我学”的状态，而非“我要学”状态。
    如果是一年级，可能是幼儿园与小学衔接的适应问题，家长引导不到位，孩子对学习的兴趣受到伤害。
    如果孩子已经不是一年级，就你说的情况，背后的原因可能是孩子的学习动力不足、学习兴趣不足。造成这一现状的原因可能是孩子的心情没有得到及时的呵护；面临挫折的时候，缺乏鼓励和包容；孩子缺少成功的体验和赏识。
    具体如何激发孩子的学习动力，我的教育博客里有一篇专文，你查阅看看，对你有没有帮助？如果还是没有效果，建议你参加我们的父母学堂学习（你是深圳家长哦）。

    静 (shenjing23) - 2006-12-11 13:36:22
    写字正确是第一位的，但我倒是认为速度未必应当放在第二位，因为孩子很可能因为速度太快而将正确的字写的不规范或不清晰，而不规范和不清晰就是错误。所以我认为正确是第一位，而工整其次，在工整的基础上追求速度。
    凡事立下规矩，写字横平竖直，好的习惯养成以后自然速度就上去了。其实除了写字如此，治学的方方面面无不如此。首要前提：一件事我们应当做对，其次我们必须有个严谨认真的治学之风，凡事严谨，不会限制孩子的思维，反而会锻炼出孩子的缜密。
    凡事工整有条理，只会提高效率！
    老李：
    谢谢你的补充。排序的事，我还是要坚持的。我这样解决了好多孩子作业慢，考试写不完的问题。
    工整与条理有时候是分开的，追求效率本身，孩子就可能想到条理的必要。工整往往与规范联系，规范（工整）是为效率服务的，对吗？
    在幼儿阶段，必要的规范是教育者必须做的，他们正在模仿学习阶段，但不影响兴趣的前提不可忽略，我是坚持的。
    写字的根本目的还在于沟通及其效率，而不在于形式，治学态度的严谨应该是思想的严谨为主，而不是形式，——当然，能够达成效率优先，内容与形式统一，最好！
    仅供参考。
    有时间，我写一篇专文展开一下。再次谢谢你的思考和异议。 
 
    静 (shenjing23) - 2006-12-11 14:49:40
    李老师，也许您是对的——因为您说：“我这样解决了好多孩子作业慢，考试写不完的问题。”但我认为如果孩子写字过慢以至于到了考试都完不成的地步，这个孩子面临的首要问题就是提高速度。
    但凡事不能一概而论，对于不同的孩子,慢的程度不同，其主要矛盾也有所不同。从我的孩子来看，平时动作是比较慢，但绝对到完不成考试的地步，相反却因为抢时间而比平常快出很多，但往往这个时候不规范的毛病就显露出来。所以我的要求是，首先要正确，其次要规范，避免无谓的失分。虽然太应试化了，但很管用。所以我的观念也许有些偏颇，但还是应当具体问题具体分析为好。
    其次，工整为什么会和条理分开而言呢？一个做事治学都工整规范的人，当然是个有条理的人，他可以工整地对待作业、对待书包、对待书桌、对待学习中的每一件小事、每一项任务、继而对待学习。是“扫一屋”和“扫天下”的关系。“工整”的同时自然要思考，当然会思维缜密。思维缜密治学严谨的人未必是个急性子人，也未必是个邋遢的人（这里的邋遢当然不是指衣冠邋遢），而应当是妥帖、气韵大度的人。
    也不乏邋遢的成就者，爱因斯坦的房间就很乱，但我相信他的治学之道的严谨规范自不待言！ 
    老李：
    再次谢谢你的认真和观点分享。
    我首先要说明的是，我提出这个观点，并非标新立异，而是有自己的切身体会和咨询实践支持的。
    基于网友的关注，加之，我们父母学堂学员和听过我讲课的家长会经常来看看，我还是专门整理成文吧，进一步阐述，大家思考后再做决定。 
    老李：
    在写专文之前，又仔细看了我原始的博文及后来的讨论沟通。我发现没有人否定我提出的那些要点，反而有很多的补充说明，极有价值。有分歧的只是那些要素的排序问题。
    为了不至于误导大家，补充两点：
    1，在幼儿与小学低年级阶段，在不伤及孩子学习兴趣与动力的前提下，规范有时候比速度更要；
    2，对不同的孩子，在不同的阶段，有不同的个性和差别，教育者需要灵活掌握分寸。
    所以，接下来我写的专文，可能就不仅仅停留在教育的具体细节了。