一、话题的由来

    2006年12月28日晚，我如期地观看了年度环保人物颁奖仪式。白岩松、杨澜的主持令人感动，更令人感动的是那些为了环保事业忍受着人们的不理解而默默奉献的人！那些为了环保事业已经献出了生命的英雄们，让我几度落泪！

    为了与自然界的和谐相处，为了我们的子孙后代有一片蓝天白云，——环境保护的责任已经逐渐成为社会的共识，我们活着的一代开始反思对环境的责任了！也许，那些濒危动物、植物还是幸运的……可是，我们的孩子呢？

    看看那些诉诸报端的新闻吧：孩子厌学、逃学、离家出走、沉迷网络、染毒、自杀、被大学劝退……如果我们还不觉醒，还不采取措施，或许几十年后，这些事件将变得司空见惯而不再是新闻！

    我们在家庭教育、在教育体制、在社会责任上都存在着巨大的误区——误区是什么？就是错了，还不知道！——我们的家长以爱的名义，却用了错误的观念和方法，把孩子逼上了“绝路”；我们的教育机构、学校对学生升学率津津乐道的时候，却忘了那些数字并不是学生一生成长的全部；我们的社会普遍关注财富的积累、经济的增长，但是民族的未来和社会的可持续发展，需要孩子们的健康成长和心灵的强大！

    这不只是一篇普通的文章，而是让我的心滴着血的一声呼吁！也许，我没有足够的智慧阐述我看到的问题，我也没有足够的力量引起大家的重视和思考……

    二、家庭教育的悲哀

    著名教育学家苏霍姆林斯基曾经把孩子比作一块大理石，把这块大理石塑造成一座塑像需要六位雕塑家：一是家庭，二是学校，三是孩子所在的集体，四是孩子本人，五是书籍，六是偶然出现因素，家庭因素无可争议的被列在首位。

    1，培养“乖孩子”

    孩子一生下来，就被要求听话。评价孩子时，动不动就说“你真乖”或者“你不乖”，将听话、按老师和家长的要求做事，当成了教育的潜在标准。在高压的教育模式下，我们培养了一批批“好孩子”——塑造的过程中，孩子自信和独立的思想空间被剥夺了，甚至扼杀了孩子们的创新意识。教育的社会性要求与孩子的个性发展需求严重失衡。

　　相比那些“好孩子”，调皮孩子显然抗挫折能力要更强，情商更高，将来的人生成就可能会更大，因为良好的心态与冒险精神。

    心理学研究表明，孩子有时不按父母的要求去做，不听从父母的指令，这正是孩子身心发展的阶段性特点。父母过早地用成人的标准去要求孩子，不符合孩子身心发展规律的，而且容易扼杀孩子的天性。

    很少有家长反思，孩子为什么要听话：自己的要求都是正确的吗？假如自己错了呢，是否要孩子拿一生的命运为你的错误“买单”？

    2，环境变了，教育行为却一成不变

    “别人做什么，我就做什么。”——这是家长普遍的逻辑。比如兴趣班啦，学科辅导啦……总之，家长不希望孩子输在起跑线上。

    面对孩子并没有自己所期望的结局与事实，家长们习惯性地在孩子身上找原因。——这已经是一个社会性的缺少反思的群体意识。

    孩子不懂得感恩，孩子没有学习动力，孩子没有一个好的习惯……家长们几乎是指责、抱怨的心态把孩子当成了学习机器。孩子的心情谁关注呢？

    殊不知，正是家长的观念错误，导致了孩子成长的偏差。比方说，方向错了，你的车再快，也很难到达目的地，你却孩子埋怨车不够快！

    很多家长理所当然以为打骂孩子是没有错的，因为自己小的时候也是这样长大的……这样的例子太多——心理学上的一个名词“路径依赖”，或许应该成为社会常识。很多家长把这个叫挫折教育，没有赏识和尊重的挫折是一种心灵摧残啊！

    另一些家长呢，要什么给什么，只要孩子回报成绩就行！教育家马卡连柯曾说过：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”溺爱也是另一种形式的心灵摧残！

    也不能委屈了我们的家长，有一点他们变了：以前教育孩子几乎是“放养”，而现在，很多的家长都变成“圈养”了！我们的邻国在培养“狼”的时候，我们却在辛辛苦苦地培养食物链中的“羔羊”……

    3，盲目的培养目标

    我是一个家庭教育的客串从业者。之前还是企业高级管理人员的时候，我就发现：那么多的应届毕业生不能满足企业的需求。后来的研究和经验告诉我，家长们普遍存在一个似乎很正确的逻辑。

    好成绩可以让孩子升上好的初中、高中、大学，然后可以找一个好的工作，挣一份不错的收入，建立一个幸福的家庭。——不用我分析，大家细想就可以明白的道理，这里面没有必然的因果关系。可是，在很多的家长的潜意识里，就这么想，这么做的。

    期望孩子完成自己没有完成的梦想，或者简单地向孩子传递社会竞争的压力，事事都以更优秀的标准要求孩子，也是一种潮流，这种期望的重负把孩子们压得透不过气来！

    家长们变得功利，把成绩当作一切，替代了孩子的成长。功利的出发点，违背了孩子成长的本来规律，扭曲了孩子的成长环境。我们这么做了，又能有什么满意的期望呢？

    很多的家长每天都在做着错事，“好心”地伤害着孩子的成长！

    家庭教育的误区，真的难以细数：比如家庭不和谐、家庭暴力，亲子沟通沦为一种交易，家庭教育角色的“错位”与“缺位”，家长与孩子不平等、家长对孩子的不尊重、不信任、不理解、缺乏包容，激励形式的单一……等等，让我们的孩子几乎成了物质的富翁，却成了心灵的孤儿！孩子们的心灵正在面临危险的“沙漠化”！

    三、教育体制的缺陷

    教育体制的改革与医疗体制的改革失败，几乎已经是公认的事实。

    1，教育没有面向市场

    从幼儿园、小学、初中、高中到大学（或者职业学校），我们都培养了些什么样的人才？那么多的应届毕业生，毕业之时就是失业之时，而市场偏偏又短缺大量的技能性人才。

    在深圳，很多的大学毕业生竟然开出了与农民工一样的工资要求，有更多的人需要重新参加技能培训，才能适应工作岗位的要求，更多的大企业自己办起了“大学”——我们的教育体制怎么了？
学历标准成为整个社会的误区！

    2，教育没有面向未来

    孩子不断学习，不断考试——孩子理所当然容易形成人生就是不断考试的看法。虽然考试和成绩重要，在中国的现实环境，也是在很长时间内改变不了的现实。而人生，还有除了考试以外更多更重要的东西！

    非智力因素，也有人称做情商，是决定一个人人生成功最主要的因素。在学术届和官方，素质教育已经成为共识，许多的学校也正在尝试。但是，更多的学校是雷声大，雨点小！

    他们关注着孩子的成绩，因为那是自己的业绩！他们甚至还辩解说，是为了家长，是为了孩子的未来……真的吗？你们是专业的教育工作者啊，不知道教育的规律和孩子成长的重要性吗？即便已经觉醒的家长，面对现在的教育体制，他们也别无选择！

    多少的老师，为了自己省心，采取严格地管制学生、填鸭式的教学的方式；为了满足学校的教学要求，而忽略孩子的兴趣、信心的呵护。

    同样，为了教育的秩序，你们以爱的理由，公众的需求为理由，无意识地扼杀了孩子成长的天性！似乎与家长们“合谋”，让对孩子的爱，变成了一副枷锁，一个圈套。

    孩子需要什么，民族未来需要什么，你思考过吗？

    3，教育角色与责任的缺失

    现在我们已经知道，环境保护措施不足会制约经济的可持续发展。对教育事业的发展方向的反思也应该引起我们的重视了。教育不强，民族的发展就没有可持续性！教育强不强，不是课题有多少，论文有多少，不是升学率有多高，教学硬件有多现代化……

    也许，就不应该有教育官员！太多的中国的官员喜欢数字堆砌的业绩。一方面，国家对教育的实际投入不够；另一方面，教育投入的分配和使用方式，也值得质疑！

    在人民百姓中，教育管理部门就好像是控制、交易教育资源的企业，那些领导们是一心一意做官的“公务员”——其实他们本应该成为立足民族振兴的教育活动家。

    控制着教育资源的机构，却没能够有效地承担社会教育的责任，许多的社会问题和隐忧，他们责无旁贷！

    教育的成果他们说了不算，孩子的成长状况、孩子的生存适应能力、国际竞争能力说了算，民族发展的未来说了算！

    四、社会良知与责任

    孩子一生的成长，经历家庭、学校、社会三个环节。因为学校某种教育角色的缺失，社会教育机制的不完善，孩子的成长权利得不到足够的尊重，所以，我在许多的家长课程中建议家长承担教育孩子更多的责任。我这么做，并不意味着同意，学校可以没有责任，社会没有责任。

    如何尊重孩子成长的规律并且创造一个适合孩子心灵成长的绿色生态？家长做得不好，是因为不懂；学校做得不好，是因为被教育体制束缚了手脚；社会做得不好，是因为人们太关注财富增长了，没顾得上！
    1，家庭责任

    中国的家长是世界上最爱孩子的家长，如果他们真的懂了孩子，他们很容易坚决地做好有利于孩子成长的任何事情。

    包括家庭和谐，包括与孩子有效的沟通，包括自己教育角色的调整，包括对孩子身心发展的阶段性特征的系统学习和了解，因为孩子的成长的确是一个系统工程。

    孩子的教育过程是一个不可以重新来过、不能返工的过程，所以家长要想的一切，要做的一切，都应该对孩子的一生负责！

    2，教育官员与教师的责任

    我在全国各地巡回讲课，经常能够碰到很多有良知的校长与老师，他们说：我们所做的一切，如果不是有利于孩子的健康发展，不是对孩子的一生负责，那就是对孩子的犯罪，对民族的犯罪！——我为之深深震撼！

    同时，也有很多的校长和教师是观望心态。他们等着教育体制的改变，现在的教育体制缺乏驱使他们做应该做的事情的动力！

    在一个论坛网友的贴子中，我给“请用一句话形容我们的人民教师”的回复是：现在大多数的教师是完成本职工作的职业教师，只有心里装着孩子的未来，装着社会良知和责任的老师才可以称为人民教师。

    同样，只有心里装着人民的幸福，装着社会良知和责任的公务员才可以称为人民公仆。

    3，社会责任

    我真心地希望各级政府的关工委，可以有资源、有能力地做更多有利于孩子健康成长的好事、大事；我真心地希望我们的立法部门，可以更多地关注孩子需求，关注孩子这一个特殊的弱势群体。

    我也同样真心地希望各个地区的一把手，能够把教育放在第一位，虽然抓教育不那么容易出业绩，但是，你的努力的结果，每一个老百姓的心里都有一份感激，每一个孩子的未来都有一份感激，那是永远的业绩！

    独生子女政策的出发点是为了家庭和社会的幸福小康；什么时候，我们的经济政策、社会政策，可以顾及孩子的未来？

    我们不应该只活在自己的世界里。我们应该思考：我们为孩子的将来留下什么遗产？孩子需要什么样的世界？

    我真心地希望，每一个有社会良知的公民，关注孩子，关注孩子的心灵生态！

    五、还没有结束的结束语

    孩子是比濒危动物更需要关注和重视的弱势群体！

    我相信，许多的有识之士正在研究，正在呼吁，可是在现有的教育体制下，那些呼吁也只是微弱的、零散的声音而已！如何让有责任感的呼吁得到重视，让孩子们的心灵成长环境受到关注，让心灵健康的孩子将来不会成为“濒危动物”？

    可以这么说吧，有什么样的孩子，就有什么样的民族未来！

    曾经，许多接触过我的孩子们委托我呼吁，他们叫我“老李”（让我很感动）；今天，我想说，我尽力了！我还会继续努力！很多孩子说，他们长大了要做教育部长，改变现在的教育模式……我多么希望他们能够如愿以偿啊！

    我不因为声音微弱，就不说；我也不会因为困难，而不去做。相比自然界的环境保护，也许我的努力更难实施，也难以被理解，但是我会坚决地前进！虽然力量弱小，但是我做的是有意义的大事业，是出于为了民族未来的责任感。

    谨以此文，在新年到来之际，献给所有需要心灵关怀、渴望心灵生态的孩子们！